Estágio Supervisionado II - Ativ. de aprend. 2

1. A partir das leituras decorrentes da Unidade I do Livro didático de nossa disciplina, discuta sobre o funcionamento e inter-relação entre a linguagem verbal, não-verbal e verbo-visual e as implicações para o ensino de língua portuguesa. (5,0 pontos)

As modalidades de comunicação humana possibilitam a interação social de diferentes formas. Na modalidade verbal a forma utilizada é o vocabulário, onde a junção de palavras se faz necessária para a compreensão. Esta modalidade pode ser efetivada tanto por meio da escrita (visual) como da falada (não-visual).

Existem outras formas de se comunicar sem utilizar palavras. Na linguagem não verbal a mensagem é transmitida por símbolos, gestos, imagens, sinais, etc. Basta uma vivência e experiência sobre tais maneiras de transmissão da mensagem. Entende-se, portanto, que é grande o papel do educador o ensino prático e teórico do máximo de modalidades possíveis.

2. Para os PCN (1998, p. 21),

“Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos. As quais geram novos usos sociais que os determinam. Os gêneros são, portanto, determinados historicamente, constituindo forma relativamente estáveis de enunciados, disponíveis na cultura.”

De acordo com a proposta dos PCN e das ideias apresentadas no livro adotado na nossa disciplina sobre o ensino dos gêneros, na sua concepção, qual a importância da prática pedagógica no ensino de leitura e escrita desenvolver-se através da leitura e produção de gêneros textuais? (10,0 pontos)

A importância de um ensino sistematizado no quesito gênero textual é muito grande. Dificilmente um aluno do ensino médio ou até mesmo superior saberá diferenciar dois textos de gêneros distintos. Tais fatos colaboram para o empobrecimento da cultura textual brasileira.

Estágio Supervisionado II - Ativ. de aprend. 1

1. Após a leitura do artigo “Estágio supervisionado e ensino de língua portuguesa: reflexões no curso de Letras/Português da UFPB” e considerando suas experiências do decorrer da disciplina Estágio Supervisionado I, comente a seguinte colocação das autoras do artigo: “Enfim, podemos dizer que ministrar aulas na disciplina de Estágio, na licenciatura, tem se mostrado um enorme desafio para os professores que atuam nessa área.” (p. 207). (10,0 pontos)

O ensino da disciplina de Estágio não é uma tarefa fácil, primeiramente porque os alunos têm uma visão diminuída da serventia do estágio. Para a maioria, ele é apenas a parte prática do curso estudado. Todavia, é o núcleo circundado por todas as outras disciplinas. Outro fator que impossibilita total sucesso na disciplina é a desmotivação encontrada nas escolas por parte mesmo dos professores. A qualidade de ensino atual é transmitida para os acadêmicos sendo ela boa ou ruim. Cabe ao professor da disciplina de estágio alertar sobe o real papel de um professor e trabalhar essa conscientização o máximo possível.

2. A primeira parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais faz uma apresentação geral da área e do ensino de Língua Portuguesa. Nesta seção do documento também são apresentados os objetivos (06) gerais de Língua Portuguesa para o ensino fundamental. Com base nos conhecimentos teóricos e práticos adquiridos até este momento do curso, na leitura dos PCN e do texto de Antunes (2003), reflita, em um parágrafo, sobre a possibilidade de alcançar tais objetivos para uma atuação adequada no ensino da língua portuguesa. (15,0 pontos)

A principal atividade que considero necessária para realmente alcançar produtividade no ensino da língua portuguesa é a leitura. Não é de hoje que os brasileiros carecem dessa prática. Muito se tem de material disponível e a qualidade dos nossos autores não deixa a desejar. Porém os professores estão seguindo a rotina e o passo-a-passo de sempre e o desfecho dessa história será a estagnação caso não haja mudanças no quesito influenciador à leitura.  

Literat. Afric. em Ling. Port. - Atv de Aprend 3

1. Três poetas tematizam o tópico da evasão. Rapidamente podemos identificar que eles usam o recurso da intertextualidade com um dos nossos poetas: Manuel Bandeira. Esta é uma das marcas da literatura caboverdiana, sobretudo das décadas de 1960 e 70. O modernismo brasileiro suscitou um diálogo poético profícuo entre Brasil e Cabo Verde. Identificando-se com os modernistas brasileiros, os poetas caboverdianos por motivos vários, desde as semelhanças geográficas com o nordeste brasileiro à necessidade de ruptura com o processo de colonização, apropria-se de caros temas e motes de nossos poetas, seja sob o recurso da paráfrase ou da paródia, para assim, sem abre mão de suas peculiaridades, cantar sua terra, seus problemas e expressar uma identidade estético-literária. Diante deste breve comentário, leia o poema “Vou me embora pra Pasárgada” de Manuel Bandeira, “Anti-evasão” de Ovídio Martins e Itinerário de pasárgada, de Oswaldo de Alcântara. Em seguida, explique as posições dos dois poetas caboverdianos diante do tema em diálogo com Bandeira. (10 pontos)
Manuel Bandeira e Oswaldo de Alcântara refugia-se em uma cidade que, segundo o eu-lírico, os trará alivio da sua infelicidade no local que ele se encontra. Já Ovídio Martins maximiza a importância de permanecer na terra natal.

2. Você observou que há, na unidade, poemas de Odete Semedo, retirado do livro “No fundo do canto”, em que a autora escreve em português e no seu dialeto crioulo. Diante do contexto literário de Guiné Bissau, explique porque a autora tem a preocupação de poetizar em bilíngue. Em seguida, leia atentamente o poema “Bissau é um enigma”, explique e justifique o estado emocional do eu lírico. (10 pontos)

A autora preocupa-se em produzir os poemas em português e no crioulo de Guiné-Bissau porque para ela as traduções retiram a autenticidade das obras. Em seu livro ela ressalta: “nem todos os poemas são apresentados em duas versões, dado que uns foram escritos originalmente em kriol e outros em português. E a tradução fá-los-ia perder a autenticidade”.

Vou-me Embora pra Pasárgada (Manuel Bandeira)

Vou-me embora pra Pasárgada
Lá sou amigo do rei
Lá tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei

Vou-me embora pra Pasárgada
Vou-me embora pra Pasárgada
Aqui eu não sou feliz
Lá a existência é uma aventura
De tal modo inconseqüente
Que Joana a Louca de Espanha
Rainha e falsa demente
Vem a ser contraparente
Da nora que nunca tive

E como farei ginástica
Andarei de bicicleta
Montarei em burro brabo
Subirei no pau-de-sebo
Tomarei banhos de mar!
E quando estiver cansado
Deito na beira do rio
Mando chamar a mãe-d'água
Pra me contar as histórias
Que no tempo de eu menino
Rosa vinha me contar
Vou-me embora pra Pasárgada

Em Pasárgada tem tudo
É outra civilização
Tem um processo seguro
De impedir a concepção
Tem telefone automático
Tem alcalóide à vontade
Tem prostitutas bonitas
Para a gente namorar

E quando eu estiver mais triste
Mas triste de não ter jeito
Quando de noite me der
Vontade de me matar
— Lá sou amigo do rei —
Terei a mulher que eu quero
Na cama que escolherei
Vou-me embora pra Pasárgada.

Texto extraído do livro "Bandeira a Vida Inteira", Editora Alumbramento – Rio de Janeiro, 1986, pág. 90

Literat. Afric. em Ling. Port. - Atv de Aprend 2

1. No 3º período delineado por Pires Laranjeira que corresponde a fase nacional indicada por Fonseca e Moreira, surgem duas vozes importantes na literatura moçambicana: Noémia de Sousa e José Craveirinha. Leia os poemas deles contidos na unidade e comente suas temáticas relacionando-os com o contexto social moçambicano na época. (10 pontos)
Noémia de Sousa, mulher que utilizou inúmeros poemas, entre eles o “se me quiseres conhecer”, para transmitir mensagens de insatisfação sobre como seu país sofria repressão de seus colonizadores.

Da mesma forma o poeta Craveirinha demonstra que as tradições e a identidade de seu povo era por ele desejado pois a colonização os tinha usurpado. 

2. Leia os contos do livro Estórias abensonhadas de Mia Couto e faça uma resenha crítica sobre ele, acrescentando a apreciação crítica de um dos contos escolhido por você. Lembre-se resenha é um texto de apresentação de determinado livro ou objeto artístico, de forma sucinta, ressaltando os pontos altos, isto é, os mais importantes. Sem fazer divisão de tópico, você deve falar do autor, por que o título, quantidade de contos, o que você achou mais significativo e faça a apreciação crítica sobre aquele que você escolheu tratando do enredo e personagens. (10 pontos)

O livro Estórias abensonhadas traz 26 contos focados em exibir e evocar esperanças em um período pós-guerra.

A que mais me chamou a atenção foi “nas águas do tempo” que mostrava a relação entre avô e neto e a importância de se ouvir os mais velhos. Escolhi falar desta estória em particular com me identificar pelo fato de eu e meu avô também termos uma relação parecida.

Leitura, Teorias e Prática - Atv. de Apren. 3

1. Como aprendemos nas discussões, além da materialidade linguística, os textos também contam com outros elementos que colaboram para sua compreensão. Um deles é o contexto. Observe o cartaz a seguir e explique o sentido da palavra “detox” neste texto. (10 pontos) 

Como detox é um tipo de suco usado para estimular a limpeza interna no organismo eliminando toxinas, foi empregado esse título de uma forma financeira. Assim, sabendo o significado da palavra detox, de imediato o leitor supõe que será uma forma de ajudar a, como o cartaz informa, equilibrar o orçamento.

2. Leia o texto a seguir: 

Observe a palavra “usuário”. Qual o significado dessa palavra? Qual sentido ela sugere no texto? Como esse sentido é construído? Você se surpreendeu como o texto? O que garante a comicidade e quebra de expectativa no texto? (10 pontos)

O significado original da palavra é “aquele que faz uso”. No texto, essa palavra está se referindo a um leitor. Porém, de início, pressentimos que a palavra se referiria a uma pessoa que usa drogas. Pois em nosso cotidiano é comum a palavra “usuário” ser usada para substituir a expressão “usuário de drogas”. Somente através da leitura completa do texto nos deparamos com o real sentido que o mesmo remete. Por esse motivo, há uma “pitada” de ludicidade com as palavras. 

Literatura Africana - Livro Estórias Abensonhadas - Mia Couto (Resenha)

Baixe o livro.

A história de Moçambique está contida também em versos e o livro de contos "Estórias Abensonhadas" (Mia Couto) nos permite sentir  um pouco do que seu povo vive. Acompanhe abaixo a resenha.

Por Francine Ramos

Mia Couto escreve sobre o seu país, Moçambique (África), mas também escreve sobre você! As suas palavras, tão repletas de novas possibilidades, por sua capacidade de juntar sentimentos, verbos e ações como algo único, faz do livro Estórias Abensonhadas muito bonito, apesar de ter como tema a guerra, que sempre destrói a beleza das coisas, dos lugares e das pessoas.

Abensonhadas. Sonhadas, Bem Sonhadas, Benção de Sonhos. Tanta coisa mora dentro das palavras que Mia Couto inventa. O seu “faliventar” já é uma característica de sua obra, assim como a crítica social atrelada a exaltação constante da cultura do seu povo e também a incrível capacidade de contar histórias como se elas pertencessem ao mundo todo, uma vez que leva o leitor a pensar sobre a sua própria condição em estar vivo.

O pós-guerra é o principal tema do livro, porém, há outros temas, dentro deste único universo: amor, traição, casamento, raiva, nascimento, saudade, educação, violência. E dentro disso tudo, o estilo tão peculiar de Mia Couto, que brinca constantemente com o real e o imaginário:

“Estas estórias foram escritas depois da guerra. Por incontáveis anos as armas tinham vertido luto no chão de Moçambique. Estes textos me surgiram entre as margens da mágoca e da esperança.” (p. 5)

O primeiro conto chamado “Nas águas do tempo” é sobre esperança e mostra a bela relação entre avô e neto, enfatiza a importância de ouvir, respeitar e acreditar nas pessoas mais experientes.

“A água e o tempo são irmãos gêmeos, nascidos do mesmo ventre.” (p. 10)

Mas não são todos os contos que enfatizam a esperança no final da guerra. Há alguns que mostram a vida das pessoas durante a guerra, mas Mia Couto utiliza outros temas para desenvolver essas histórias. É o caso, por exemplo, do conto “As flores de novidade” que narra a triste trajetória de uma criança não desejada, que, por isso, ganhou o nome de Novidade Castigo.

Conto após conto, as estórias abensonhadas, formam um conjunto único de sentimentos, porém, opostos. Como um espaço do tempo em que o ser humano se vê em situações tão perigosas e sensíveis para a alma, o pensamento que fica é sobre o momento em que perdemos a capacidade de amar e como é possível resgatar isso. Nos sonhos, talvez.

“Sentado na velha cadeira de balanço, pesa-lhe a imensidão dos dias. Trabalhar para quê? O trabalho é como um rio: está-se acabando e o que vem atrás é ainda um rio. Esticando as pernas com lassidão me pergunta: – Quem está balançar: sou eu, é a cadeira ou é o mundo?” (p. 48)Mia Couto, com suas histórias reais e mágicas, mostra a crueza da guerra, os seus estragos, as suas feridas e do quanto é importante resgatar o sentido da vida cotidiana, mesmo nas situações mais atípicas, mesmo quando não há desejo e percepção sobre as próprias mudanças da alma.

Texto reproduzido pela Revista Pazes com a autorização da 

Postagem original aqui

Leitura, Teorias e Prática - Ativ. de Aprend. 2

1. Enumere e explique cada etapa do processo de leitura, à luz das referências da Psicolinguística e da Linguística Aplicada. (10 pontos) 

1- A decodificação

Nessa primeira etapa ocorre a percepção do código escrito e sua ligação com o significado pretendido no texto. Forma-se uma imagem mental (significado) do que se está lendo.

2- A compreensão

Compreender está voltado a captar o tema, a poder resumi-lo.  É ser capaz de identificar os pontos importantes e o assunto chave que o autor expressa.

3- A interpretação

Nessa etapa o leitor utiliza a capacidade crítica e o conhecimento anterior para analisar e julgar o texto.

4- A retenção

Esta última etapa é a responsável por armazenar na memória do leitor as informações percebidas na compreensão e/ou interpretação.

2. Cientes de que a leitura não se limita ao conhecimento sobre o sistema linguístico, mas envolve outros tipos de conhecimento, diferencie os conhecimentos prévio, linguístico e textual. (10 pontos) 

O conhecimento prévio é o acúmulo de informações passadas que auxilia o leitor na compreensão do texto; O conhecimento linguístico é o domínio sobre a língua que o leitor usa, agregando o campo lexical, morfológico, sintático, pragmático e o semântico e também das regras de uso da língua; Por fim, o conhecimento textual é um componente do conhecimento prévio. Esse conhecimento é o que faz com que o leitor consiga distinguir o gênero textual, identificar o título do texto, se está coeso, se está completo ou incompleto, entre outros.

Leitura, Teorias e Prática - Ativ. Comp. 1

1. Diante da exposição e reflexão sobre as concepções de leitura praticadas no ensino de português, propostas por Ezequiel Theodoro da Silva (1999), no artigo “Concepções de leitura e suas consequências no ensino”, explique sobre as concepções redutoras e aponte algumas de suas consequências para o leitor. Quais práticas seriam viáveis para solucionar esse déficit? (10 pontos) 

Ezequiel Theodoro da Silva (1999) defendeu que o ensino sobre a leitura estava (ou está) muito limitado. As concepções que apoiam a caracterização do leitor como simples absorvedor de ideias empobrecem seu real caráter. No processo da leitura o esquema é de cooperação entre autor e leitor, diferentemente do que se vê ao se deparar com as concepções de leitura que dizem que o ler é puramente decodificação.

A principal tática para um melhor aproveitamento do processo do ensino da leitura é enfatizar o caráter crítico dos estudantes. Todos podem exercer o papel de produtor de ideias. 

Literatura e Identidade - Ativ. de Aprend. 1

1. No horizonte do fenômeno político brasileiro, figuram obras literárias associadas a causas ideológicas. São obras que reivindicam certa preocupação com questões políticas, sem necessariamente fazer delas a orientação temática principal, é o caso da obra Iracema, de José de Alencar, publicada em 1865. De que forma a obra Iracema contribuiu para a formação da Identidade Nacional? (25 pontos)

Para a identidade nacional contribuiu pelo fato de conscientizar as pessoas que o índio deixou sua naturalidade, saúde, crenças, tradições e liberdade quando a terra foi colonizada. Iracema é um retrato da terra que seria chamada de “américas” e do processo que resultou o que conhecemos hoje.

Leitura, Teorias e Prática - Ativ de Aprend 1

1. Apresente uma síntese dos conceitos de texto e discurso. 

Precisamos, primeiramente, esclarecer que texto e discurso não são elementos contrários entre si. Possibilitando, portanto que haja interação entre os dois.

O texto é um elemento linguístico portador de sentido que pode ser percebido pela audição (fala) ou visão (escrita).

O discurso é a forma que o texto é apresentado, interpretado e entendido. Um discurso se dá quando a informação é transmitida para uma finalidade. Se o receptor da mensagem transmitida no discurso tiver conhecimento do que está sendo tratado, haverá assim um processo comunicativo com pluralidade de efeitos.

2. Defina cada uma das concepções de leitura.

Decodificação – Processo de traduzir a grafia em sons ou pensamentos;

Extração de sentidos do texto (processo ascendente) – Ler é extrair o sentido do texto, absorver a mensagem;

Atribuição de sentidos ao texto (processo descendente) - Entender o texto por meio da bagagem adquirida pelas experiências do leitor;

Processo sociointerativo – compreende a leitura como forma de interação leitor-autor. Cabendo ao leitor o papel de reconstruir o discurso do autor com suas interpretações e opiniões.

Conhecendo o curso de Letras Português

Se você está se perguntando "O que estuda o curso de letras?" ou "Quem se forma em letras trabalha em que áreas?", fique tranquilo porque abaixo explicaremos tudinho para você.

A faculdade de Letras Português dedica-se ao estudo da língua portuguesa e da literatura.

Um profissional formado em Letras pode ser professor das disciplinas de português, literatura e redação. Além da carreira acadêmica, também pode optar por trabalhar com produção textual, revisão e editoração, entre outros.

O currículo do curso de Letras

A matriz curricular de Letras é formada por disciplinas que buscam capacitar o aluno a ler, interpretar e produzir textos. O curso pretende mostrar a língua portuguesa de forma bastante completa, estudando conceitos gramaticais, como o idioma foi construído e analisando produções literárias.

Vamos conhecer algumas das principais disciplinas do curso de Letras e o que se estuda em cada uma delas:

1. Linguística

Apresenta alguns aspectos essenciais da linguagem verbal, sua diversidade, funções, origens, preconceitos linguísticos e sua relação com a sociedade. Estuda os aspectos históricos e o processo de evolução das línguas românicas a partir do Latim.

Introduz as teorias gramaticais, os diversos tipos de gramática e abordagens do fenômeno gramatical.

2. Literatura Ocidental

Traz alguns textos clássicos da literatura ocidental e promove a leitura e discussão destes livros. São estudadas obras de diferentes épocas e estilos com o objetivo de verificar e analisar a evolução dos gêneros literários, assim como o seu legado.

3. Leitura e Produção de Texto

Tem o objetivo de desenvolver habilidades e estratégias de leitura e produção de textos, construindo um estilo próprio de escrita.

Traz alguns temas como: tipos de textos (narrativos, argumentativos, descritivos, etc.), mecanismos de produção textual, recursos de argumentação, emprego de expressões, estruturação da frase e pontuação.

4. Teoria da Literatura

Refere-se à natureza do discurso literário e o conceito de literatura. As disciplinas da área de Teoria da Literatura possuem o objetivo de analisar criticamente textos literários, fazendo uma relação entre estes escritos, a cultura da época em que foram produzidos e a cultura atual.

5. Fonética e Fonologia

Estuda a construção sonora das palavras, nosso aparelho fonador e os sons que produzimos. Esta disciplina traz conceitos básicos sobre fonologia, processos fonológicos, formação de fonemas, entonação e transcrição fonética de variações de um mesmo idioma.

6. Morfologia e Sintaxe

Compreende o estudo da estrutura, formação e classificação das palavras, bem como sua colocação e função dentro de uma frase. São estudados os conceitos de: substantivo, verbo, adjetivo, advérbio, pronome, artigo e interjeições, além do papel que cada um exerce na construção de frases.

Um dos objetivos desta disciplina é identificar semelhanças e diferenças da morfossintaxe do português em relação a outros idiomas.

7. Semântica

Explica o significado das palavras ou expressões em um determinado contexto. Também estuda e analisa as mudanças que ocorrem no sentido das formas linguísticas devido a fatores como o tempo ou o espaço geográfico.

8. Literatura Brasileira

Estuda as origens e transformações da literatura brasileira, desde os relatos dos descobridores e colonizadores até as obras literárias de hoje. São vistos diversos autores clássicos, sua vida e obra.

9. Sociolinguística

Trata da linguagem em um contexto social, estuda suas variações e mudanças. Aborda temas como: conceitos de idioma e dialeto, causas e complicações das variações linguísticas, transformações fonéticas, etimologia popular, processos de padronização da língua, empréstimos e interferências de outros idiomas, entre outros.

Onde estudar Letras

Não vai ser nada difícil encontrar o curso de Letras, pois a graduação está presente em inúmeras faculdades, públicas e privadas, de todas as regiões brasileiras. E mais: com boa oferta de vagas. Só para você ter uma ideia, se considerarmos apenas as licenciaturas, vamos encontrar mais de 82 mil estudantes matriculados atualmente, de acordo com o mais recente Censo da Educação Superior.

Se por um lado a quantidade de opções pode dificultar a escolha, por outro amplia as chances de você encontrar um curso de Letras que atenda a todas as suas necessidades de localização, período de estudos, modalidade (EAD ou presencial), programa curricular e qualidade de ensino.

Referências: https://www.guiadacarreira.com.br/cursos/o-que-se-estuda-em-letras/

Liter. Afric. em Ling. Port. - Ativ. Comp. 1

1. Leia o conto “Estória da galinha e do ovo”, de Luandino Vieira. Em seguida, escreva um pequeno texto, fazendo uma apreciação crítica sobre o conto. Comente o enredo: a intriga, o problema, a resolução do problema; os personagens e suas representações, as posições de cada um e as contraposições; a linguagem e o narrador, tentando relacionar com o que você leu sobre a ficção angola. Socialize com os seus colegas da turma no mural temático.

Divertida e interessante, a estória da galinha e o ovo nos conta, em meio a palavras próprias à língua de angola, uma queixa da dona de uma galinha (Zefa) pela posse do ovo que foi posto no quintal da vizinha que a alimentava (Bila). Um público se ajuntou para ver o que se passava. Dentre os ouvintes havia quem concordava com Zefa, mas Bila também tinha razão para algumas pessoas. O fato de estar com grande barriga de grávida e usar a desculpa de estar desejando comer o ovo a favoreciam nessa disputa por razão.

O caso foi julgado primeiramente por uma senhora de idade por nome Bebeca, que também era chamada de “vavó”. Por essa senhora ser espeitada por sua experiência as queixosas tiveram por certo o que ela determinasse após ouvir o caso. Porém não ouve uma determinação de quem era que ficaria com o ovo pois segundo ela as duas o mereciam.

Nota-se tamanho estardalhaço por causa de um ovo. Levaram a situação para um comerciante (sô Zé), um menino estudioso de nome João Pedro Capita (Azulinho), para o dono da propriedade (Vitalino), um senhor (Artur Lemos) que trabalhava no notário e por último um sargento. Nenhum escolheu uma das mulheres para ficar com o ovo, antes, aproveitavam a situação para tentar ficarem com o ovo ou a galinha para si.

Nessa fábula não encontramos nenhum dos lados pensando em dar o caso como perdido. Porém o desfecho mostra que a “Zefa” corre o risco de perder a sua galinha para o sargento que já a tinha em mãos, situação essa interrompida pelo menino “Beto”, seu filho, que ao longe imita um galo fazendo com que a galinha unhasse o sargento permitindo que ela fugisse. Ainda rindo da situação a senhora “Bebeca” dá o ovo para a vizinha “Bila”, que pergunta a “Zefa” se realmente pode ficar. “Zefa” aprova dizendo que entende essas fomes de gravidez e que depois a criança na barriga reclama.

Gramaticalmente: Deus ou deus?

Este é um dos assuntos delicados de se dissertar por expor opiniões distintas. Portanto o abordado nesta postagem é de interesse educacional e instrutivo para a correta utilização da gramática portuguesa.

Basicamente apenas responderemos a pergunta: quando uma palavra é obrigatoriamente iniciada com letra maiúscula?

1 - No começo da primeira palavra de uma frase 

Ex: Deus como o nosso não há.

Qualquer palavra, seja qual for que seja comece uma frase sempre inicia-se com letra maiúscula.

2 - Comece títulos pessoais com letra maiúscula, quando eles são usados especificamente como títulos

Ex: O nome dele é Deus Jeová.

Quando uma palavra intitula uma pessoa. Sendo assim a palavra pode ser escrita em minúsculo quando o autor da frase não considerar que está falando de uma pessoa ou ser pessoal.

3 - Abreviações

Ex: CPAD - Casa Publicadora das Assembleias de Deus

Neste caso é obrigatório, o significado das abreviações sempre são postos em maiúsculas.

4 -  Citações de publicações obedecem a forma original em que foi escrito

Ex: Diz a bíblia: “Não terás outros deuses diante de mim” e “Eu sou o Senhor teu Deus, que te tirei da terra do Egito, da casa da servidão”.

Ao citar uma obra, um trecho de site, um livro de história ou qualquer texto publicado, a frase deve ser escrita tal qual como na publicação não importa se foi com maiúsculas ou minúsculas.

5 – Marcas, nomes de bandas, sites e patentes

Ex: Blog Deus Vivo

Se uma marca, um site ou uma patente tem o nome Deus, independentemente de opiniões contrarias essa palavra passou a ser própria, como veremos a seguir.

6 - Substantivos próprios

Ex: Eu ouvi falar de Deus quando tinha cinco anos.

Este é o mais discutido caso. Alguns compreendem a palavra Deus como nome próprio enquanto outras pessoas não veem essa compreensão verdadeira. Neste ponto há um impasse de certezas.

Portanto para os que qualificam Deus como substantivo próprio é mais que correto escrever com inicial maiúscula (ex: É verdade, Deus curou a filha de Maria). E, também é correto escrever com inicial minúscula quando uma pessoa não estiver se referindo a um substantivo próprio (ex: O deus de Maria curou a filha dela) pois palavra deus não é exclusividade de uma classe gramatical. Ela pode ser usada para expressar um ser próprio ou apenas uma coisa. Cabe ao utilizador a opção. 

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